金月看着章临渊在昏迷中依旧紧蹙的眉头，仿佛仍在承受着巨大的痛苦；感受着他掌心传来的、低于常人的温度；倾听着他微弱而艰难的呼吸声……她的心如同被放在滚烫的石板上反复煎烤，紧紧揪着，每一分每一秒都是煎熬。
她紧紧握着他的手，仿佛想将自己的力量与温度传递过去，一遍又一遍地在他耳边呼唤，声音因为焦急和担忧而颤抖：
“局长，坚持住！马上就要到医院了！您千万不能睡！老师，您醒醒，看着我！我是金月，您的学生！”
“您还记得吗？您说过等这次任务结束，要带我们B组继续去档案馆，研究那批新发现的明代滇南巫傩古籍的，您不能说话不算数啊！”
“章老师，保持清醒！求您了…想想您教我们的《正气歌》，想想那股浩然之气…您不能倒下…”
然而，任凭她如何呼唤，章临渊依旧沉陷在深度昏迷之中。过度透支生命本源与道基，加上内腑重伤和妖毒侵蚀，让他的意识陷入了最深层的、自我保护性的沉睡，或者说，是濒临消散的边缘。监护仪上的心跳曲线虽然依旧在跳动，但每一次起伏都显得那么勉强，那么微弱，仿佛下一刻就会归于平直。
恐惧如同冰冷的藤蔓，在金月心中越缠越紧，越收越拢。她不能接受，那个如同山岳般可靠、如同灯塔般指引方向的师长，就这样悄无声息地离去。
绝望之中，一个念头如同黑暗中的火花，骤然闪现。
《正气歌》！
章老师最推崇的《正气歌》！他说过，那是华夏士人风骨的极致体现，是浩然正气凝聚的文字化身。他说过，诵读它，能感通天地正气，能坚固人的心志魂魄。在课堂上，正是通过集体朗诵，他们真切地感受到了那股“沛乎塞苍冥”的力量。
或许…或许现在朗诵它，真的能穿透昏迷的迷雾，触及老师深藏的意识？或许那熟悉的诗句，那磅礴的正气，能像锚一样，拉住他正在滑向深渊的灵魂？能给他一丝支撑下去、与死亡抗争的信念和力量？
这个念头一起，便如同野火燎原，再也无法遏制。
金月深吸一口气，这口气吸得如此之深，仿佛要将车厢内所有的氧气、勇气和希望都吸入肺中。她抬手，用力抹去脸上不知何时又流下的泪水，眼神变得异常坚定。她不再仅仅是担忧哭泣的学生或下属，更像是一个要在精神层面上，为师长进行一场特殊“急救”的战士。
她调整了一下姿势，依旧紧握着章临渊的手，然后，用带着明显哽咽、却异常清晰、一字一句、努力维持着平稳和力量的嗓音，开始背诵那首早已刻入骨髓、融入血脉的诗篇：
“天地有正气，杂然赋流形。”
声音起初还有些颤抖，但第一个字出口，仿佛就有某种无形的力量在凝聚。
“下则为河岳，上则为日星。于人曰浩然，沛乎塞苍冥。”
她的声音逐渐稳定下来，不再仅仅是背诵，更像是一种宣告，一种呼唤。她仿佛看到了浩瀚天地，山川星辰，以及充塞其间的那股无形却至大的力量。
“皇路当清夷，含和吐明庭。时穷节乃见，一一垂丹青。”
她想到了章临渊在课堂上的讲解：“太平盛世，正气和谐流露；而到了危急存亡之秋，一个人的气节操守才会真正显现，被历史铭记。” 老师，您不就是如此吗？
“在齐太史简，在晋董狐笔。在秦张良椎，在汉苏武节……”
一个个青史留名的忠烈形象，随着诗句在她脑海中浮现。太史兄弟前仆后继，董狐直笔，张良博浪沙狙击，苏武北海牧羊……他们的身影，仿佛与眼前昏迷的师长重叠。都是为了坚守某种东西，不惜付出生命的代价。
“为严将军头，为嵇侍中血。为张睢阳齿，为颜常山舌……”
念到这些惨烈的牺牲时，金月的声音无法抑制地带上更重的颤音，泪水再次模糊了视线，但她强行瞪大眼睛，不让泪水落下，继续清晰地念出每一个字。严颜宁断头不降，嵇绍以身护主血溅帝衣，张巡死守睢阳嚼齿皆碎，颜杲卿骂贼断舌……这是何等的忠烈，何等的刚毅！章老师，您也是这样的人啊！
“或为辽东帽，清操厉冰雪。或为出师表，鬼神泣壮烈。或为渡江楫，慷慨吞胡羯。或为击贼笏，逆竖头破裂。”
管宁避乱辽东，坚守清贫；诸葛亮鞠躬尽瘁，《出师表》感天动地；祖逖中流击楫，誓复中原；段秀实以笏击贼，视死如归……不同的时代，不同的方式，同样的正气凛然。
她的声音在颠簸的车厢内回荡，与引擎的轰鸣、仪器的滴答声交织在一起。她背诵得很慢，仿佛要将每一个字的重量、每一句诗的力量，都通过声音，灌注到章临渊的耳中，心中。
“是气所磅礴，凛烈万古存。当其贯日月，生死安足论。”
这正是《正气歌》的核心，也是章临渊当年着重强调的——这股正气磅礴伟大，凛冽刚烈，万古长存。当一个人的精神意志与这种正气贯通时，连生死都可以置之度外。老师，您不正是用行动诠释了这一点吗？
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