张舒铭在县医院养伤的那些日子，陈雪君为了就近照料，特意在医院附近租了间小屋。起初，她几乎是日夜守在病床前。然而，随着张舒铭腿伤渐愈，往返医院的次数减少，而陈雪君在镇卫生所的工作日益繁忙，白天能陪在他身边的时间便也稀少了。这份不得已的“清闲”，反倒让张舒铭寻得了意外的机缘。他于是便常揣着书本和积攒的疑问，往赵景哲教授家中去请教。那一方充满书卷气的安静院落，那一壶壶氤氲着香气的清茶，以及赵教授渊博的学识与长者风范，成了他养伤期间最好的慰藉与课堂。
一日下午，阳光透过书房的窗格，在地上投下斑驳的光影。张舒铭正与赵景哲相对而坐，就《素书》中释己而教人者逆，正己而化人者顺一句，探讨其在乡村治理中的深意。
教授，这句话让我想起在沙河乡的一些经历。张舒铭若有所思，有些村干部，自己不以身作则，却总是要求村民这样那样，结果往往事与愿违。而像李婶这样的老人，虽然不识几个字，但事事带头，反而能潜移默化地影响乡邻。
赵景哲赞许地点头：正是此理。治国、治乡，其理一也。上位者若不能正己，何以正人？这便是。反之，若能以身作则，其德行自能感化众人，这便是。
正当二人讨论深入之际，一阵轻微的敲门声打断了谈话。赵景哲起身开门，只见一位戴着金丝眼镜、气质儒雅的中年男子站在门外，手里还提着一盒精致的围棋。
小钟啊？真是稀客！快请进，请进！赵景哲脸上露出惊喜的笑容，连忙将人让进屋内。
张舒铭见状，忙拄着拐杖起身。坐在一旁看书的赵雅靓也站起身，略带惊讶地招呼道：钟局，您今天怎么得空过来了？
来人正是县教育局副局长钟肖。他是赵景哲的学生，今日得闲前来手谈一局。钟肖目光落在张舒铭身上，略带探询。赵景哲连忙介绍：“老钟，这位就是我跟您提过的，沙河乡中心小学的张舒铭老师。小张，这位是教育局的钟副局长。”
“钟局长好。张舒铭不卑不亢地问候。
钟肖眼中闪过一丝了然，温和地笑道：原来你就是那个为抢救茶苗受伤的张老师？你的英勇事迹都传到局里了，年轻人有这样的担当，很难得。
棋局很快在书房一角的茶几上摆开。檀木棋盘上，赵景哲执黑，钟肖执白，二人落子如飞，时而沉吟长考。张舒铭和赵雅靓静坐一旁观战，空气中弥漫着清雅的茶香和淡淡的墨香。黑白棋子交错间，话题很自然地转到了教育问题上。
“现在农村教育确实面临很大挑战。”钟肖落下一子，轻叹一声，眉宇间带着忧虑，“师资力量薄弱，生源不断流失。很多有抱负的年轻教师都不愿意去偏远乡镇任教，留下的老师也往往心有余而力不足。”
张舒铭斟酌着开口：“钟局长，我在基层工作有些体会。我觉得，农村教育应该探索符合乡情、具有自身特色的路径。”
“哦？具体说说看。”钟肖抬起头，表现出浓厚的兴趣，连手中的棋子都暂缓落下。
“比如说，我们可以把劳动课和本地产业结合起来。”张舒铭娓娓道来，“沙河乡有茶山，能不能让学生适当参与茶叶的种植、养护甚至简单的制作过程？这既是生动的劳动教育，也是潜移默化的爱家乡教育。再比如语文课、历史课，可以多挖掘、讲述本地的风土人情、历史传说、先贤故事，让孩子们先了解、热爱脚下的这片土地，建立文化自信。”
他顿了顿，继续深入阐述：“更重要的是，教育不应该局限在校园围墙之内。我们在沙河乡尝试办夜校，既教村民识字扫盲，也传授茶叶种植、病虫害防治等农业实用技术。村民掌握了技术，家庭收入增加了，亲眼看到知识的力量，自然会更重视子女的教育，形成良性循环。这或许比单纯说教更有效。”
钟肖听得入神，不自觉地将棋子放回了棋罐。他推了推眼镜，仔细端详着眼前的年轻人：“小张老师，你的这些想法很新颖，也很实在，特别是‘乡土教育’、‘家校社联动’这个思路很好！现在都在谈素质教育，但在农村如何落地，如何与地方实际结合，确实是个值得深入探索的方向。”
赵雅靓也适时插话，声音温和而有力：“钟叔叔，张老师的这些想法，特别是将教育与地方产业发展结合的理念，注重实践和本土文化传承，在我们教育管理实践中确实很有前瞻性和推广价值。如果能在沙河乡试点成功，对全县农村教育改革都会是很好的启发。”
钟肖缓缓将指间的白子落入棋罐，发出清脆的碰撞声。他抬起头，目光透过镜片显得格外深邃，语气平和却带着不容置疑的分量：
舒铭同志，你提出的‘乡土教育’这个理念，很有见地。当前我们推进素质教育，绝不能简单照搬城市模式，而是要立足乡土、因地制宜。他的手指在棋盘边缘轻轻叩击，仿佛在敲打思想的节拍，你提到的劳动课与茶产业结合，这正体现了‘教育与生产劳动相结合’的方针。让学生参与茶叶种植，既是劳动教育，也是生动的乡土认知课。
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