在他的字典里，一直没打算见过几个人，甚至没有出来做什么事的想法，总觉得时间不够用，自己有太多的东西还没学来，所以一直很努力，他现在又把笛子玩了个精透。
而今天，莫名其妙的又把他推到大庭广众之前，现在的欧阳逸轩已无小胖子当年的一点状态，完完全全是一个帅气又独立的人，他已经没有了见人多而即害羞又慌乱的样子了，很自信。
既然大家都高兴，又师字辈居多，他一个学生有能力让大家一起高兴高兴，何尝不是一件幸福快乐的事。学有所用，学以致用不更好吗？
想到这些，欧阳逸轩抬起头来说道：“现在不表演小提琴了，我给大家来两支笛子独奏曲，然后指导一下我这十个同学的单曲技法，请老师们给予支持。更希望亲爱的老师们也上台表演，这样我们不就是一场联欢会吗？”
欧阳逸轩的话很有带动性，台下掌声，欢呼声此起彼伏开了，这是认同他的提议，并给予了支持与鼓励。
他微笑的向大家点点头，又走回教室拿来了一支笛子，一支洞箫后说道：“我给大家演奏一支笛子曲，《清明上河图》，希望大家能够喜欢。
欧阳逸轩说完，没有再浪费时间。而是把笛子横在了唇前，双手做出了按住音孔的动作，看了大家一下，深吸一口气，呼出后，等气息平稳。横在唇前笛子的声音便悠悠的飘荡在空气里，婉转悦耳，清快明亮，一幅热闹繁华的集市情景在眼前铺展开来。
通过笛声生动描绘了汴河两岸车水马龙的场景，如虹桥的喧闹、市集的熙攘，兼具写实与写意?。
此刻的空气中，仿佛是繁花似锦，车水马龙，人声鼎沸，摩肩接踵，热闹非凡。
一曲将完，掌声就开始，更多的是窃窃私语：“这小欧阳也是一枚笛子界国粹了。这小孩的艺术才华也有点太离谱了吧？美妙的有点像，此曲只应天上有，人间能有几回闻，情形了。”
有一个很大的声音反驳道：“此娃只应天上有，人间能有几个呀？”
这不对账的夸耀，一下一下来众人哄堂大笑。
一个老师指着前面的老师笑着说：“唉，我说老刘，你这语文老师，可年年评优秀的，你可是真才实学，今天怎么感觉有点像体育老师教过你的语文呢？”
还没等刘老师反应过来，另一个年轻的声音传了过来：“给关老师有你这么说话的吗？体育老师就不识字了，就不能拽文了，你是不是要说体育老师都是谁的脚趾头教出来的呀？”
这话好像有点火药味，更多的是调侃，惹得众人又是一阵哄堂大笑开了。
王校长的声音又来了，而且是笑着说的：“唉唉唉！看看你们几个这点出息，现在是在说孩子呢，看看咱们家的小欧阳逸轩，再看看你们几个中老年人，不可同日而语呀！”
笑，笑声响遍整个走廊，回音特别大，这是一处幸福的“欢乐吧！”
笑声终于停了下来，可才被称作刘老师的说道：“我虽然教的是六年级，语文，但是这四年级的欧阳逸轩，掌握的知识，体量，很公平的说，完全可以做我的老师了。”
这评价给予的太高了，欧阳逸轩吓得手一哆嗦，差一点把笛子掉在地上。
他赶紧对着刘老师深深的鞠躬，说：“刘老师好，您太谦虚了，您这么说，会折煞学生的。我只是个四年级的普通学生，不过就多会了点小技巧的东西，让您看的实在太高了。”
刘老师听了高兴得直翘大拇指：“这孩子，你不出息，还谁有出息？”
这话很意味深长，既是表扬，又是祝福。
欧阳逸轩的脸微微有点红了，他腼腆的对刘老师说道：“谢谢刘老师的祝福，我会继续努力的。”
欧阳逸轩看了看坐着的学生和老师说：“我给大家用箫吹奏一曲《梅花三弄》，希望大家喜欢。
欧阳逸轩的话，说完便把，一支洞箫，抵在唇边，堪堪巧巧的四十五度角，让他拿捏的标准，便开始吹奏起来。
声音很有辨识度，懂音乐的人一听，便知道这是用F调的洞箫来吹奏的。
欧阳逸轩的个子长得很快，现在已经超过一米六了，他的手臂也很长，一根近七十厘米的洞箫，在他的手中运用的灵动有序，毫无差错的展示出了一个个音符的美，这是更有特点的专业化，是他自己的专业化。
那双手与箫的配合，早已超越技艺，成了某种共生。左手是舵，稳持箫身不偏不倚；右手是桨，在音孔间划出深浅不一的波纹。
指腹摩擦箫孔的沙沙声，是箫的呼吸；小指偶尔轻叩箫尾的脆响，则是心跳的顿点。
箫声以空灵清冷的音色模拟梅花在风雪中的姿态，如“疏影横斜”的视觉意象与“簌簌寒风”的听觉感受交织?。通过虚实音变换与气息控制，表现梅花“冰肌玉骨”的特质，如低音区的浑厚象征老梅的沉稳，高音区的明亮则体现梅花的清透?。
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