有一次，苏医生发现孩子朵朵吃饭时总是含着食物不咽，询问家长后才知道，朵朵因为小时候呛过食，对吃饭产生了恐惧。苏医生没有强迫朵朵进食，而是先陪她玩“食物认知游戏”，让她了解不同食物的名称、颜色和口感；然后亲自示范如何正确咀嚼、吞咽，让她感受到吃饭是安全的；最后，她还和朵朵一起比赛吃饭，让吃饭变得更有趣。
在苏医生的耐心陪伴与指导下，朵朵逐渐克服了对吃饭的恐惧，不仅能正常进食，还变得不挑食了。“苏医生，我今天吃了青菜和胡萝卜，它们很好吃！”朵朵兴奋地对苏医生说。
苏医生还会利用陪伴时间，教孩子们一些简单的健康知识与自我保护技能。她会带着孩子们做健康操，教他们如何正确洗手、刷牙，如何保护眼睛和耳朵。“健康是成长的基础，我们不仅要帮助孩子们恢复身体功能，还要让他们养成良好的健康习惯，学会自我保护，这对他们的一生都很重要。”苏医生说道。
林砚舟：用技艺与创意，点燃创作的热情
林砚舟的陪伴，始终与非遗创作紧密相连。作为非遗传承人，他最擅长用精湛的技艺与有趣的创意，点燃孩子们的创作热情，让他们在非遗学习中收获成就感与快乐。
在竹编工坊，林砚舟会陪着孩子们一起学习竹编技艺。他会根据每个孩子的能力，设计不同难度的作品，从最简单的竹编挂件到复杂的竹编小动物，让每个孩子都能找到适合自己的创作项目。
乐乐是一名自闭症男孩，对重复性行为有很强的耐心，但动手协调能力较弱。林砚舟为他设计了“竹编手链”的创作项目，步骤简单、重复性强，非常适合乐乐。林砚舟会手把手地指导乐乐摆放竹丝、编织纹路，耐心地纠正他的错误。“乐乐，你看，这样交叉编织，就能做出漂亮的纹路了。”林砚舟的语气温柔而有耐心。
乐乐学得很认真，虽然手指有些笨拙，但一直努力地模仿着林砚舟的动作。当第一条竹编手链完成时，乐乐的脸上露出了难得的笑容。林砚舟为他戴上手链，大声表扬道：“乐乐真棒！这条手链编得特别漂亮，是独一无二的！”
为了让非遗创作更有创意，林砚舟还会鼓励孩子们大胆发挥想象，将自己的想法融入作品中。他会带着孩子们去庭院观察“幸福树”的形态、花草的样子，让他们从自然中寻找创作灵感；会让孩子们将自己喜欢的图案、颜色融入竹编、羌绣作品中，打造专属的非遗文创。
有一次，林砚舟带着孩子们创作“幸福树”主题竹编作品。孩子们纷纷发挥想象，有的编织出长满果实的幸福树，有的编织出有小鸟栖息的幸福树，还有的编织出带着笑脸的幸福树。林砚舟看着孩子们的作品，心中满是欣慰：“每个孩子都有独特的创造力，我们要做的，就是为他们提供一个展示才华的平台，让他们在创作中感受非遗的魅力，收获成长与快乐。”
林砚舟还会将孩子们的优秀作品进行加工改造，制作成实用的生活用品或精美的文创产品，在公益平台上展示、售卖。当孩子们知道自己的作品能被更多人看到、认可，甚至能为中心筹集资金时，创作的热情更加高涨了。
沈亦舟：用镜头与故事，记录成长的瞬间
沈亦舟的陪伴，是用镜头记录孩子们的每一个成长瞬间，用故事传递他们的坚强与美好。每周陪伴日，他都会背着相机，穿梭在中心的各个角落，捕捉孩子们的笑容、努力的身影、进步的瞬间。
在非遗创作工坊，他会记录下孩子们专注创作的样子：有的孩子皱着眉头思考，有的孩子小心翼翼地操作工具，有的孩子完成作品后露出开心的笑容；在康复训练室，他会记录下孩子们努力训练的身影：有的孩子一次次摔倒，又一次次站起来，有的孩子为了完成一个训练目标，汗流浃背却从不放弃；在庭院里，他会记录下孩子们玩耍嬉戏的瞬间：有的孩子在草坪上奔跑，有的孩子在感官花园里闻着花香，有的孩子在种植区采摘蔬菜。
沈亦舟的镜头总是充满温度，他会耐心地等待最佳拍摄时机，用最温柔的视角，展现孩子们最真实、最美好的一面。他从不打扰孩子们的活动，而是像一个默默的守护者，用镜头记录下他们的成长与蜕变。
除了拍摄照片和视频，沈亦舟还会采访孩子们，听他们分享自己的故事、想法和愿望。他会用简单易懂的语言，引导孩子们表达自己的感受：“你喜欢非遗创作吗？”“你最大的愿望是什么？”“你觉得自己最棒的地方是什么？”
乐乐以前从不与人交流，但在沈亦舟的耐心引导下，他渐渐愿意分享自己的想法。“我喜欢竹编，竹丝很软，编织的时候很开心。”“我最大的愿望是编一棵很大的幸福树，送给陈曦姐姐、苏医生、林老师和沈老师。”乐乐的话语虽然简单，却充满了真诚。
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