辰时?车站送别，情系六艺
日头升至树梢，六巷的工匠们推着装满六艺展品的大木箱，来到车站准备前往邻市参加 “跨地域非遗交流展”。街坊邻居们纷纷前来送别，有的送来家乡的特产，有的递上祝福的书信，有的则在木箱上贴上吉祥的贴纸 ——“这是市井的心意，” 孙阿婆接过邻居递来的香囊，挂在木箱上，“让我们的手艺带着大家的祝福走出去。”
林羽帮忙搬运行李，发现每个香囊的图案都与六艺的技艺特点相关，有的绣着竹藤，有的刻着银木，有的画着木陶，“就像老辈说的‘一方水土养一方艺，一方人情护一方艺’，” 他摸着香囊的布料，“好的手艺得带着家乡的人情走出去。”
火车开动时，六个少年追着火车挥手，手中挥舞着带有六艺草木纹路的旗帜，“师父们，一定要把我们的手艺好好传出去！” 阿竹的声音随着风飘向火车，林羽望着远去的火车，突然明白 “六艺远行非易事，匠心带情传家乡” 的真意 —— 非遗的传播从不在孤独的旅程里，而藏在街坊的祝福、少年的期盼、众人送别的场景里，藏在每个传递家乡情感的瞬间。
巳时?交流展布展，六艺亮相
日头偏向东南，六巷的工匠们抵达邻市非遗展馆，开始布置六艺展区。赵阿公搭建竹藤框架作为展区背景，孙阿婆悬挂银木饰品作为展区亮点，郑阿公摆放木陶摆件作为展区核心，李阿公陈列陶瓷茶具作为展区实用品，张阿婆悬挂刺绣茶包作为展区装饰，王阿公设置茶歇区展示制茶技艺 ——“这是六艺在异乡的新亮相，” 郑阿公的刻刀调整摆件角度，“每个技艺都有自己的特色，共同组成市井非遗的全貌。”
林羽帮忙张贴展区介绍，发现介绍文字不仅介绍技艺特点，还讲述了六艺合璧的故事，“就像老辈说的‘技艺有故事，传播更动人’，” 他看着游客驻足阅读，“好的手艺得带着故事走出去。”
其他展区的非遗传承人纷纷前来交流，有的对竹藤与银木的结合感兴趣，有的对木陶与刺绣的搭配赞不绝口，有的则对茶器合一的理念表示认同 ——“这是六艺的魅力，” 王阿公泡着茶递给其他传承人，“让不同的手艺相互学习，共同进步。” 林羽望着交流的场景，突然懂得 “六艺远行非易事，匠心交流传理念” 的道理 —— 非遗的传播从不在孤立的展示里，而藏在展区的布置、故事的讲述、传承人的交流里，藏在每个传递技艺理念的瞬间。
午时?交流展开幕，六艺出彩
日头正中，“跨地域非遗交流展” 正式开幕。游客们纷纷涌向六艺展区，有的在竹编体验区排队学习编织，有的在银饰体验区驻足观看制作，有的在木雕体验区尝试雕刻，有的在陶瓷体验区动手拉坯，有的在刺绣体验区学习绣花，有的在制茶体验区品尝茶香 ——“这是六艺在异乡的出彩时刻，” 赵阿公教游客编织，“让更多人了解我们的市井非遗，爱上我们的市井非遗。”
林羽帮忙维持秩序，发现不少游客拿出手机拍照，将六艺作品分享到社交平台，有的还询问购买方式，希望能将六艺作品带回家，“就像老辈说的‘好艺有人爱，传承有希望’，” 他看着热闹的展区，“好的手艺得带着吸引力走出去。”
展馆负责人来到六艺展区，对六艺合璧的理念表示赞赏，希望能与六巷长期合作，将市井非遗引入更多城市，“这是六艺的新机遇，” 李阿公与负责人握手，“让我们的手艺走得更远，传得更广。” 林羽望着合作的场景，突然懂得 “六艺远行非易事，匠心出彩传机遇” 的真意 —— 非遗的传播从不在短暂的展示里，而藏在游客的喜爱、平台的分享、合作的机遇里，藏在每个拓展传播渠道的瞬间。
未时?校园课堂，六艺育人
日头偏向西南，六巷的工匠们受邀来到邻市的小学，开展 “非遗进校园” 课堂。赵阿公带着竹藤丝，教孩子们编织小挂件；孙阿婆带着银片，教孩子们制作简单的银饰；郑阿公带着木坯，教孩子们雕刻小木牌；李阿公带着陶泥，教孩子们捏制小陶偶；张阿婆带着绣线，教孩子们绣简单的图案；王阿公带着茶叶，教孩子们认识不同的茶 ——“这是六艺育人的新方式，” 张阿婆帮孩子穿针引线，“让孩子们从小接触非遗，了解非遗，爱上非遗。”
林羽帮忙准备材料，发现每个孩子都充满好奇，有的认真学习编织，有的专注雕刻，有的则兴奋地展示自己的作品，“就像老辈说的‘非遗要从娃娃抓起，传承才有未来’，” 他看着孩子们的笑脸，“好的手艺得带着希望走出去。”
课后，孩子们将自己制作的非遗作品送给工匠们，有的还写下感谢信，表达对非遗手艺的喜爱，“这是六艺的收获，” 王阿公接过孩子送的小木牌，“让我们的手艺在孩子们心中种下传承的种子。” 林羽望着孩子们的礼物，突然懂得 “六艺远行非易事，匠心育人传希望” 的道理 —— 非遗的传播从不在枯燥的教学里，而藏在孩子的好奇、作品的赠送、书信的情感里，藏在每个培育传承种子的瞬间。
本小章还未完，请点击下一页继续阅读后面精彩内容！