上午十点，早教王老师准时按响了别墅的门铃。张姨开门将她迎进来时，乐希正好在客厅处理画廊的文件。
“王老师早。”乐希放下手中的平板电脑，站起身来。
“乐先生早。”王老师微笑着点头，“今天您在家啊。”
“嗯，下午画廊有个会议，上午就在家办公了。”乐希看了看楼上，“珩珩在游戏室，张姨刚给他洗完水果。”
正说着，珩珩就从楼梯上跑了下来，看到王老师，眼睛一亮：“王老师！”
“珩珩早啊。”王老师蹲下身，和珩珩平视，“今天看起来精神很好哦。”
“我吃了草莓！”珩珩开心地说，“红色的，甜甜的！”
乐希看着儿子活泼的样子，眼中满是温柔。他忽然想到了什么，对王老师说：“王老师，今天的课程能稍等一下开始吗？我有个想法想和您聊聊。”
“当然可以。”王老师点头。
两人来到客厅的沙发区坐下。张姨给王老师倒了茶，然后带着珩珩去洗手，准备上课。
“王老师，我想和您聊聊珩珩的语言教育。”乐希开门见山，“您也知道，珩珩一岁多的时候，我和爱琪带他在法国住了两个月。虽然时间不长，但他对英语和法语都有一定的接触。”
王老师认真地听着：“是的，我能感觉到珩珩的语言敏感度很高，学习新词汇很快。”
“我们夫妻俩在家时，偶尔会用英文对话。”乐希继续说，“现在珩珩也三岁了，我想正式培养他的语感。不知道您现在的课程，能不能尝试用全英文授课？”
王老师思考了一下：“全英文授课当然可以，但需要循序渐进。如果突然完全切换，孩子可能会感到困惑和抗拒。”
“我明白。”乐希点头，“所以想听听您的专业建议。怎么过渡比较好？”
王老师从包里拿出教案本：“实际上，我已经在课程中融入了一些英文元素。比如认识颜色、数字、动物时，我会中英文同时教。珩珩接受得不错，能记住apple是苹果，dog是小狗。”
她翻到一页课程计划：“如果乐先生希望加强英文环境，我建议可以从每天30分钟的‘英文时间’开始。在这段时间里，我完全用英文授课，但内容要简单、重复、配合大量肢体语言和实物展示。”
乐希认真地听着：“那其他时间呢？”
“其他时间还是中文为主，但可以增加英文的渗透。”王老师解释，“比如唱歌时可以唱英文儿歌，讲故事时可以讲简单的英文绘本。最重要的是创造自然、愉快的语言环境，而不是强迫学习。”
这个建议让乐希很满意：“王老师考虑得很周到。那我们什么时候可以开始？”
“今天就可以尝试。”王老师微笑，“我先用30分钟全英文带珩珩认识身体部位，配合动作游戏，看看他的反应。”
“好，那就麻烦您了。”乐希感激地说。
这时，张姨带着洗完手的珩珩回来了。王老师站起身，用英文说：“Good morning, Henry! Are you ready for our class today?”（早上好，亨利！准备好上今天的课了吗？）
珩珩愣了一下，但很快反应过来，他记得“Henry”是自己的英文名。他点点头，也用英文回答：“Yes!”（是的！）
乐希的眼睛亮了。看来儿子比他想象的更适应英文环境。
王老师牵着珩珩的手往游戏室走，边走边用英文说：“Today we are going to learn about our body. Lets go to the playroom!”（今天我们要学习我们的身体。我们去游戏室吧！）
乐希没有立即回到工作中，而是悄悄走到游戏室门口，透过半开的门观察里面的情况。
游戏室里，王老师和珩珩坐在地毯上。王老师指指自己的头，用清晰缓慢的英文说：“This is my head. Can you touch your head?”（这是我的头。你能摸摸你的头吗？）
珩珩模仿着她的动作，摸摸自己的头。
“Very good! Head!”王老师鼓励道。
接着是眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵...每个部位王老师都先示范，然后让珩珩模仿。她配合着夸张的表情和动作，让学习过程像游戏一样有趣。
当教到“hands”（手）时，王老师拍手唱起了英文儿歌：“If youre happy and you know it, clap your hands!”（如果你感到快乐你就拍拍手！）
珩珩虽然不太明白歌词的意思，但跟着拍手，笑得很开心。
乐希站在门外，心中涌起一股感动。他看到儿子在王老师的引导下，自然地接受着新的语言，没有压力，只有好奇和乐趣。这正是他想要的教育方式——在游戏中学习，在快乐中成长。
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