上午十点,早教王老师准时按响了别墅的门铃。张姨开门将她迎进来时,乐希正好在客厅处理画廊的文件。
“王老师早。”乐希放下手中的平板电脑,站起身来。
“乐先生早。”王老师微笑着点头,“今天您在家啊。”
“嗯,下午画廊有个会议,上午就在家办公了。”乐希看了看楼上,“珩珩在游戏室,张姨刚给他洗完水果。”
正说着,珩珩就从楼梯上跑了下来,看到王老师,眼睛一亮:“王老师!”
“珩珩早啊。”王老师蹲下身,和珩珩平视,“今天看起来精神很好哦。”
“我吃了草莓!”珩珩开心地说,“红色的,甜甜的!”
乐希看着儿子活泼的样子,眼中满是温柔。他忽然想到了什么,对王老师说:“王老师,今天的课程能稍等一下开始吗?我有个想法想和您聊聊。”
“当然可以。”王老师点头。
两人来到客厅的沙发区坐下。张姨给王老师倒了茶,然后带着珩珩去洗手,准备上课。
“王老师,我想和您聊聊珩珩的语言教育。”乐希开门见山,“您也知道,珩珩一岁多的时候,我和爱琪带他在法国住了两个月。虽然时间不长,但他对英语和法语都有一定的接触。”
王老师认真地听着:“是的,我能感觉到珩珩的语言敏感度很高,学习新词汇很快。”
“我们夫妻俩在家时,偶尔会用英文对话。”乐希继续说,“现在珩珩也三岁了,我想正式培养他的语感。不知道您现在的课程,能不能尝试用全英文授课?”
王老师思考了一下:“全英文授课当然可以,但需要循序渐进。如果突然完全切换,孩子可能会感到困惑和抗拒。”
“我明白。”乐希点头,“所以想听听您的专业建议。怎么过渡比较好?”
王老师从包里拿出教案本:“实际上,我已经在课程中融入了一些英文元素。比如认识颜色、数字、动物时,我会中英文同时教。珩珩接受得不错,能记住apple是苹果,dog是小狗。”
她翻到一页课程计划:“如果乐先生希望加强英文环境,我建议可以从每天30分钟的‘英文时间’开始。在这段时间里,我完全用英文授课,但内容要简单、重复、配合大量肢体语言和实物展示。”
乐希认真地听着:“那其他时间呢?”
“其他时间还是中文为主,但可以增加英文的渗透。”王老师解释,“比如唱歌时可以唱英文儿歌,讲故事时可以讲简单的英文绘本。最重要的是创造自然、愉快的语言环境,而不是强迫学习。”
这个建议让乐希很满意:“王老师考虑得很周到。那我们什么时候可以开始?”
“今天就可以尝试。”王老师微笑,“我先用30分钟全英文带珩珩认识身体部位,配合动作游戏,看看他的反应。”
“好,那就麻烦您了。”乐希感激地说。
这时,张姨带着洗完手的珩珩回来了。王老师站起身,用英文说:“Good morning, Henry! Are you ready for our class today?”(早上好,亨利!准备好上今天的课了吗?)
珩珩愣了一下,但很快反应过来,他记得“Henry”是自己的英文名。他点点头,也用英文回答:“Yes!”(是的!)
乐希的眼睛亮了。看来儿子比他想象的更适应英文环境。
王老师牵着珩珩的手往游戏室走,边走边用英文说:“Today we are going to learn about our body. Lets go to the playroom!”(今天我们要学习我们的身体。我们去游戏室吧!)
乐希没有立即回到工作中,而是悄悄走到游戏室门口,透过半开的门观察里面的情况。
游戏室里,王老师和珩珩坐在地毯上。王老师指指自己的头,用清晰缓慢的英文说:“This is my head. Can you touch your head?”(这是我的头。你能摸摸你的头吗?)
珩珩模仿着她的动作,摸摸自己的头。
“Very good! Head!”王老师鼓励道。
接着是眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵...每个部位王老师都先示范,然后让珩珩模仿。她配合着夸张的表情和动作,让学习过程像游戏一样有趣。
当教到“hands”(手)时,王老师拍手唱起了英文儿歌:“If youre happy and you know it, clap your hands!”(如果你感到快乐你就拍拍手!)
珩珩虽然不太明白歌词的意思,但跟着拍手,笑得很开心。
乐希站在门外,心中涌起一股感动。他看到儿子在王老师的引导下,自然地接受着新的语言,没有压力,只有好奇和乐趣。这正是他想要的教育方式——在游戏中学习,在快乐中成长。
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