培养学生的核心素养和唯物史观对于高中历史教育至关重要。核心素养包括学习能力、创新能力、合作能力和社会责任感等多个方面，而唯物史观则是一种科学的历史观，帮助学生理解历史事件和文化现象的本质。通过多样化的教学策略和评价方式，教师可以促进学生的核心素养和唯物史观的培养。这样，学生就能够全面发展自己的学习能力、思维品质和社会适应能力，为未来的人生和社会发展做出积极的贡献。
邓一帆1刘天逸2（《基于核心素养理念的唯物史观在高中历史教学中的融入分析》1. 昆山市巴城高级中学2. 河北省石家庄市赵县赵州镇政府）在文中指出：学生在唯物史观的角度下，灵活应用各类历史知识，尝试对现实问题以及历史问题进行解决。而受到传统教学模式的影响，很多教师并没有及时掌控教学中唯物史观的实践运用科学方式。对此，在新时期，历史教师需要对唯物史观加深认识，基于教学实际，持续思考唯物史观在历史教学中的实践，充分满足新阶段的历史教学需求。
在高中历史教学中，教师需要重点关注的问题有两个，第一个问题是学生对于知识内容的背诵和记忆，历史学科的知识内容是需要学生进行精确记忆的，这就需要学生提高自己在背诵过程中的学习效率；第二个问题是学生在考试的过程中，对于主观题目的解答，往往是偏离题目核心含义的，对于知识内容的运用和理解也不够高效。鉴于此，本文对基于核心素养的唯物史观在高中历史教学中的融入进行了简单的探究与解析，希望通过本文的阐述与探究可以为相关人员以及工作人员提供一些理论性的借鉴与参考。
伴随着新一轮基础课程改革的不断深入，大部分课程在教学方式方面有所突破，历史学科也需要随之改变，这是一种宏观性的趋势，各门学科都需要重点把握自身的特点，并且结合唯物史观的基本内容，制定出本门课程的教学策略。本文仅对高中历史学科进行仔细的分析与深入的探讨，在实际开展教学活动的过程当中，高中历史教师可以为学生呈现出一些案例，并向学生进行提问，问题的设计具体是唯物史观的哪些基本观点等，教师可以关注学生对历史案例的理解以及对唯物史观的基本思考，这一点是高中历史教学开展的前提。对于教师而言，如何在历史案例的选择上突出唯物史观的重要性，这不仅是历史学科的要求，也是学生学习之中的重点。
综上所述，唯物史观作为一种科学的历史观念，其对于学生的历史核心素养发展影响深远。随着教学改革的发展，素质教育对高中历史学科教学工作提出了更高的要求，这就要求教师要在明确自己教学观念的基础上，借助唯物史观来推进历史教学改革，以确保学生可以在完成历史知识学习任务的基础上，也可以实现对自己正确历史观念的构建， 由此做到学科基础教学任务与核心素养目标的落实，为高中历史教学工作的良好发展打下坚实的基础。
韦月亮（《新课标背景下高中历史教学中唯物史观培育策略研究》松原市第一高级中学）指出，唯物史观是历史学科的核心素养之一,有助于提高学生的历史涵养、历史思维能力及对历史的感知能力,帮助学生在解析复杂的历史事件时,能够真正明白历史与当今时代的联系,做到以史为鉴。高中历史课程标准对高中历史教学提出了明确的要求,教师要在教学实践过程中贯彻新课标,采取新举措,培养高中学生的唯物史观,提高学生的历史学科核心素养。本研究基于新课标,分析唯物史观的内涵及意义,探索高中历史教学中学生唯物史观的培育策略。
2014年, 教育部在《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》 中明确提出, 要实现全科育人、全程育人、全员育人, 将教育教学行为统一到育人目标上来。 要求将德育贯穿于立德树人的整个过程, 通过课堂和社会各个方面的德育功能, 形成良好的德育长效机制。《普通高中历史课程标准 (2017 版 2020 年修订) 》(以下简称新课 标)进一步提出了要培养和提高学生历史学核心素养相关要求, 其中“唯物史观” 作为五大核心素养之首, 备受各界关注。唯物史观与高中历史教学实践有着密切的联系,本文对高中历史教学中唯物史观的培育策略进行了分析研究。
唯物史观内涵“唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。”具有科学性、革命性、实践性等鲜明的特点,是马克思主义哲学的重要组成之一, 被誉为“迄今最科学的历史观”。对历史发展进程的本质进行深入探讨实际上也是马克思主义唯物史观的重要研究内容。“唯物史观使历史学成为一门科学,只有运用唯物史观的立场、观点和方法, 才能对历史有全面、客观的认识。”在历史唯物主义理论中,社会的形态主要分为原始社会、奴隶社会、封建社会、社会主义社会和共产主义社会, 唯物史观的核心是从宏观的角度对社会发展一般结构、一般发展规律进行研究。
历史教育是一项系统、全面的长期工程, 要想在高中历史教学中培育学生的唯物史观, 教师要深刻理解唯物史观的基本概念, 结合高中学生特点、历史认知、 思维能力等多种因素, 采取有效的培育策略, 正确引导学生开展历史学习, 使学生能够从历史的角度关心国家的命运、关注世界的发展, 成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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